Análisis de las propiedades psicométricas del Cuestionario de Formas de Afrontamiento de Acontecimientos Estresantes (C. E. A.), aplicado a padres de niños con discapacidad visual / Analysis of the psychometric properties of Ways of Coping Questionnaire of Stressful Events, applied to parents of children with visual disability

El presente estudio analiza las propiedades psicométricas de la versión española del Cuestionario de Formas de Afrontamiento de Acontecimientos Estresantes (C.E.A), aplicado a una muestra de 147 padres y madres de niños con discapacidad visual afiliados a la Organización Nacional de Ciegos Españoles (ONCE) en la Comunidad Autónoma de Galicia. Se ha analizado la fiabilidad y se ha realizado un análisis factorial exploratorio para evaluar su validez de constructo. Los resultados permiten afirmar que la versión española del Cuestionario es un instrumento fiable para evaluar las distintas formas de afrontamiento de padres y madres ante diversos acontecimientos relacionados con la discapacidad visual de su hijo/a (AU)

The present study analyzes the psychometric properties of the Spanish version of the questionnaire based on Ways of Coping Checklist (W.C.C.), applied to a sample of 147 parents of children with visual impairment affiliated to the National Organization of Spanish Blind (ONCE) in the Autonomous Community of Galicia. The trustworthiness has been checked and a factorial analysis has been done to evaluate the construct validity. The results let us affirm that the Spanish version of the questionnaire is a reliable instrument to evaluate the different ways of parents facing the varied happenings related visual impairment of their children’s (AU)

Modos de Ordenar Eficiência e Deficiência Visual: Breve Leitura de um Documento / Manners of Ordering Visual Ability and Disability: Brief Reading of a Document

Este artigo visa a analisar os modos de ordenar eficiência e deficiência que comparecem no documento Programa de capacitação de recursos humanos do ensino fundamental: deficiência visual, publicado em 2001, pelo Ministério da Educação do governo brasileiro. A noção de modos de ordenar indica que tomamos eficiência e deficiência não como algo dado, mas como efeitos de certas práticas locais, situadas. A inspiração que norteia nossas análises baseia-se nos estudos de ciência, tecnologia e sociedade. Concluímos, indicando que esse campo de estudos nos oferece uma ferramenta teórico-prática que permite refazer as condições do humano, redistribuindo, de modo mais democrático, eficiência e deficiência (AU)

The aim of this article is to analyze the manners of ordering visual ability and disability in the document called Programa de capacitação de recursos humanos do ensino fundamental: deficiência visual, (Program for the Qualification of human resources in elementary school: visual disability), published in 2001 by the Ministry of Education, from the Brazilian Government. The concept of manners of ordering suggests that ability and disability are not a given, but effects some of local and situated practices. The inspiration for our analyses is based on the field of science, technology, and community. We conclude, suggesting that this field of study offers a theoretical and practical tool that opens up the possibility to remake the human conditions, redistributing, in a more democratic way, ability and disability (AU)

Programa de capacitación para defectólogos que asisten a niños sordo-ciegos con disfunción sensorio-integrativa en atención primaria de salud / Training program for defectologists working with deaf-blind children with Sensory-integrative dysfunction in primary health care

Fundamento: la preparación del defectólogo para la atención a personas sordo-ciegas, constituye un tema deactualidad investigado por diferentes autores. Objetivo: evaluar la efectividad de un programa de capacitaciónpara defectólogos que asisten a niños sordo-ciegos con disfunción sensorio-integrativa en la Atención Primariade Salud. Métodos: investigación de intervención con diseño de antes y después, que incluyó todos losdefectólogos de la Atención Primaria de Salud de la provincia de Cienfuegos, en el período comprendido entre junio del 2006 y julio 2008. Se determinó laatención defectológica que recibieron los niños sordociegos en la provincia, se identificó la formación inicial de los defectólogos, su nivel de conocimientos para rehabilitar niños sordo-ciegos con disfunciones sensoriointegrativas,a través de un examen diagnóstico quepermitió el diseño y aplicación de un programa de capacitación y un material de consulta; la evaluación final se realizó mediante un ejercicio de rehabilitación y entrevista a los defectólogos para medir satisfacción.Resultados: ninguno de los niños recibió atención especializada; el 87, 5 por ciento de los defectólogos recibiópreparación especializada, sin embargo en el examen diagnóstico ninguno fue evaluado de B; después de lacapacitación el 84, 3 por ciento fue evaluado de B. Conclusiones: el programa de capacitación permiteuna adecuada preparación, con base científica y en correspondencia con nuestras necesidades reales(AU)

Background: defectologists´ training for the management of deaf-blind people is a topic being currently investigated by different authors. Objective:To evaluate the effectiveness of a training program for defectologists working with deaf-blind children withsensory-integrative dysfunction in primary health care. Methods: before and after intervention researchincluding all defectologists in primary health care in the province of Cienfuegos from June 2006 to July 2008. With this research some aspects were determined: special defectologists´attention received by children who are deaf-blind in the province and initial trainingand expertise level to rehabilitate deaf-blind children with sensory-integrative dysfunction. Defectologists´capacities were measured through a diagnostic test that allowed the design and implementation of a trainingprogram and a reference material. The final evaluation was conducted through a rehabilitation exercise andinterviews to defectologists in order to measure their satisfaction levels. Results: None of the children hadreceived specialized attention. 87, 5 percent of defectologists received specialized training, but none of them reached the necessary proficiency level (B) in the diagnostic test. After training, 84, 3 percent of them reached the appropriate proficiency level. Conclusions: The training programallows adequate preparation with an accurate scientific basis and a matching with our real needs(AU)

Comunicação verbal e não-verbal de mãe cega durante a higiene corporal da criança / Verbal and non-verbal communication of blind mother during child’s body hygiene / Comunicación verbal y no verbal de madre ciega durante la higiene corporal del niño

Mulher cega deve receber orientações acerca do cuidado com o bebê. Objetivou-se analisar a comunicação verbal e não-verbal da mãe cega com limitação motora com criança e enfermeira durante a higiene corporal. Estudo exploratório, descritivo, tipo estudo de caso, com análise quantitativa realizado em 2009. A comunicação mãe/filho e mãe/enfermeira foi filmada e analisada por seis juízes. Encontrou-se predominância da mãe como destinatária com a enfermeira e utilização da função emotiva nas verbalizações com a criança na comunicação verbal. Já na comunicação não-verbal prevaleceu a distância íntima entre mãe/filho e a pessoal entre mãe/enfermeira. A mãe demonstrou medo ao dar banho na criança. Conclui-se que as distâncias estabelecidas facilitaram as interações da mãe com o bebê e desta com a profissional. Independente das dificuldades motora e visual, a mãe não sofreu prejuízos verbais no estabelecimento do seu processo comunicativo.

Blind mother should receive orientations on baby care. It was aimed to analyze the verbal and non-verbal communication of blind mother with motor limitation with child and nurse during hygiene. This is an exploratory descriptive study of the case study type, with quantitative analysis conducted in 2009. Mother/child and mother/nurse communication were recorded and analyzed by six judges. There was prevalence of the mother as addressee with nurse and the use of the emotional function verbalizing with the child in verbal communication. And in non-verbal communication the intimate distance prevailed between mother/child and the personal distance between mother/nurse. The mother demonstrated fear when bathing the child. It was concluded that the distances established facilitates mother’s interactions with the baby and with the professional. In spite of motor and visual difficulties, the mother didn’t suffer verbal damages while establishing the communication process.

La mujer ciega debe recibir orientaciones sobre el cuidado con el bebé. El objetivo fue analizar la comunicación verbal y no verbal de la madre ciega con movilidad limitada con niño y enfermera durante la higiene corporal. Estudio exploratorio, descriptivo, tipo estudio de caso, con análisis cuantitativo realizado en 2009. La comunicación madre/hijo y madre/enfermera fue filmada y analizada por seis jueces. Hubo predominancia de la madre como destinataria con la enfermera y uso de la función emotiva en las verbalizaciones con el niño en la comunicación verbal. Ya en la comunicación no verbal, prevaleció la distancia íntima entre madre/hijo y la personal entre madre/enfermera. La madre demostró miedo al bañar al niño. Se concluye que las distancias establecidas facilitaron la interacción de la madre con el bebé y de ésta con la profesional. Independiente de las dificultades motora y visual, la madre no sufrió daños verbales en el establecimiento de su proceso comunicativo.

Assistive technology applied to education of students with visual impairment / Uso de tecnologías de asistencia en la educación de estudiantes con deficiencia visual

OBJECTIVES: Verify the application of assistive technology, especially information technology in the education of blind and low-vision students from the perceptions of their teachers. METHODS: Descriptive survey study in public schools in three municipalities of the state of São Paulo, Brazil. The sample comprised 134 teachers. RESULTS: According to the teachers' opinions, there are differences in the specificities and applicability of assistive technology for blind and low-vision students, for whom specific computer programs are important. Information technology enhances reading and writing skills, as well as communication with the world on an equal basis, thereby improving quality of life and facilitating the learning process. The main reason for not using information technology is the lack of planning courses. The main requirements for the use of information technology in schools are enough computers for all students, advisers to help teachers, and pedagogical support. CONCLUSIONS: Assistive technology is applied to education of students with visual impairment; however, teachers indicate the need for infrastructure and pedagogical support. Information technology is an important tool in the inclusion process and can promote independence and autonomy of students with visual impairment.

OBJETIVOS: Verificar el uso de tecnologías de asistencia, en particular tecnologías informáticas, en la educación de estudiantes ciegos y débiles visuales, desde la percepción de sus maestros. MÉTODOS: Estudio descriptivo mediante encuesta a 134 maestros de escuelas públicas de tres municipios del estado de São Paulo, Brasil. RESULTADOS: Según la opinión de los maestros hay diferencias en las especificidades y aplicabilidad de las tecnologías de asistencia para estudiantes ciegos y débiles visuales, para los que son importantes programas específicos de computación. Las tecnologías informáticas desarrollan las habilidades de lectura y escritura, así como la comunicación con el mundo sobre una base de igualdad, lo que mejora la calidad de vida y facilita el proceso de aprendizaje. La principal razón para no utilizar tecnologías informáticas es la falta de cursos de planificación. Los principales requisitos para usar tecnologías informáticas en las escuelas es tener suficientes computadoras para todos los estudiantes, asesores que ayuden a los maestros y apoyo pedagógico. CONCLUSIONES: Las tecnologías de asistencia se utilizan en la educación de estudiantes con deficiencia visual; no obstante, los maestros señalan la necesidad de infraestructura y apoyo pedagógico. Las tecnologías informáticas constituyen una herramienta importante para el proceso de inclusión y pueden propiciar la independencia y la autonomía de los estudiantes con deficiencia visual.

O emprego de linguagens acessíveis para alunos com deficiência visual em aulas de Óptica / Using accessible language with students with visual impairment when studying optics

O presente artigo encontra-se inserido dentro de um estudo que busca compreender as principais alternativas para a inclusão de alunos com deficiência visual no contexto do ensino de física. Focalizando aulas de óptica, analisa as viabilidades comunicacionais entre licenciandos e discentes com deficiência visual. Para tal, enfatiza as estruturas empírica e semântico-sensorial das linguagens utilizadas, indicando fatores geradores de acessibilidade às informações veiculadas. Recomenda, ainda, alternativas que visam dar condições à participação efetiva do discente com deficiência visual no processo comunicativo, das quais se destacam: a identificação da estrutura semântico-sensorial dos significados veiculados, o conhecimento da história visual do aluno, a utilização de linguagens de estrutura empírica tátil-auditiva interdependente em contextos interativos, bem como, a exploração das potencialidades comunicacionais das linguagens constituídas de estruturas empíricas fundamental auditiva, e auditiva e visual independentes.

This paper is part of a broader study aiming to understand the main alternatives for including students with visual impairments in the context of teaching physics. It analyzes the feasibility of communication between future physics teachers and their students with visual impairments during classes on optics. To this end, the study emphasizes empirical and semantic-sensorial structures of language that need to be used, indicating factors that enable access to information the teacher means to impart. Alternatives are recommended in order to enable students with visual impairments to participate as fully as possible in the communicative process. Among them we emphasize: the identification of semantic-sensorial structures; understanding the student's visual history; using interdependent empirical tactile-audio language structures in interactive contexts, as well as exploring communicational potentialities of languages made up of empirical structures that are primarily hearing or that have independent audio and visual structures.

Fundação Dorina Nowill para Cegos

Apresenta informações sobre a Fundação Dorina Nowill e suas atividades e programas na área de inclusão social das pessoas com deficiência visual, reabilitação e produção de livros em braille, falados e no formato digital. Traz também informações sobre eventos, cursos e voluntariado.

Ensino itinerante para deficientes visuais: um estudo exploratório / Itinerant teaching for students with visual impairments: an exploratory study

O programa de ensino itinerante para alunos com deficiência visual tem por objetivo complementar o atendimento educacional oferecido na sala de aula do ensino regular. Considerando que as referências sobre essa modalidade de ensino são bastante reduzidas e, ainda, levando-se em conta a tendência de crescimento desse tipo de atendimento em decorrência do aumento de inclusões na rede regular de ensino, o presente trabalho teve como objetivo descrever as características profissionais, habilidades e condições de trabalho do professor itinerante de alunos com deficiência visual. Participaram do estudo seis professores itinerantes. Para coleta de dados foi utilizada uma entrevista semi-estruturada. Os conteúdos das entrevistas foram transcritos na íntegra e, posteriormente, classificados em temas previamente definidos. Os resultados apontaram a necessidade de uma reorganização dessa modalidade de ensino em termos de objetivos, de infra-estrutura e de políticas públicas para que o ensino itinerante cumpra seu papel como um recurso de apoio que favoreça a inclusão escolar e social de crianças com deficiência visual.

The objective of the itinerant teaching program for students with visual impairments is to offer special education support for teachers in regular classrooms. Considering that available literature about this teaching modality is limited, while taking into account the tendency that this kind of educational service will increase due to inclusion in regular classes, this study aimed to describe the professional characteristics, and the abilities and working conditions of itinerant teachers who work with students with visual impairments. Six itinerant teachers participated in the study. The data was collected using a semi-structured interview. The content of the interviews was transcribed and classified by themes previously defined. The results pointed to the need for a reorganization of this teaching modality in terms of objectives, infrastructure and public policies so as to enable itinerant teachers to accomplish their role as a support resource that facilitates educational and social inclusion for children with visual impairments.

O uso de leitores de tela no TelEduc / The use of screen readers with TelEduc

Investigou-se, no Ambiente Telemático TelEduc, a acessibilidade de Pessoas com Necessidades Especiais Visuais (PNEV's), utilizando os softwares Leitores de Tela - LT DosVox e Jaws, tendo como ponto de partida uma revisão de literatura relacionada ao uso de tecnologias de informação e comunicação (TIC) e à Educação a Distância (EAD). Primeiramente investigou-se como os softwares LT, as ferramentas e os conteúdos do curso do programa do Proinesp-II auxiliaram a capacitação à distância de professores no uso de informática na Educação Especial. Em uma segunda etapa, analisou-se o uso dos referidos softwares LT e das ferramentas da plataforma TelEduc com duas PNEV's, em vinte sessões, gravadas e transcritas em forma de tabelas. Resultados indicam, entre outros aspectos, que ambos os softwares LT - DosVox e Jaws -, com pequenas diferenças entre si, permitem o acesso das PNEV's no TelEduc.

Educação inclusiva: visão de alunos com necessidades educativas especiais / Inclusive education: the view of students with special educative needs

O presente estudo trata de questões referentes à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais em classes comuns do sistema regular de ensino. Teve como objetivo geral verificar a visão de alunos deficientes mentais, auditivos, visuais e físicos sobre a educação inclusiva. Participaram da pesquisa 40 alunos com experiências diferentes quanto à inclusão (20 de escolas especiais e 20 de escolas públicas doensino básico). Foi utilizado um questionário composto por três questões abertas. Os dados foram examinados mediante análise estatística de conteúdo e dos participantes demonstrou pouca credibilidade à inclusãoescolar. Apontavam várias dificuldades envolvidas nesse processo, destacando-se a falta de preparo dos profissionais, falta de infra-estrutura das escolas e a discriminação social. Os sentimentos decorrentes da inclusão que predominaram entre os participantes foram negativos (AU)

Educação inclusiva: visão de alunos com necessidades educativas especiais / Inclusive education: the view of students with special educative needs

O presente estudo trata de questões referentes à inclusão de alunos com necessidades educativas especiais em classes comuns do sistema regular de ensino. Teve como objetivo geral verificar a visão de alunos deficientes mentais, auditivos, visuais e físicos sobre a educação inclusiva. Participaram da pesquisa 40 alunos com experiências diferentes quanto à inclusão (20 de escolas especiais e 20 de escolas públicas doensino básico). Foi utilizado um questionário composto por três questões abertas. Os dados foram examinados mediante análise estatística de conteúdo e dos participantes demonstrou pouca credibilidade à inclusãoescolar. Apontavam várias dificuldades envolvidas nesse processo, destacando-se a falta de preparo dos profissionais, falta de infra-estrutura das escolas e a discriminação social. Os sentimentos decorrentes da inclusão que predominaram entre os participantes foram negativos

Análise crítica do desempenho evolutivo da visão subnormal no Instituto Benjamin Constant / Critical analysis of the progressive performance of low vision in Benjamin Constant Institute

OBJETIVO: Avaliar a efetividade do setor de Visão Subnormal no Instituto Benjamin Constant (IBC) e comprovar a real necessidade de um Instituto nos moldes do Instituto Benjamin Constant na atual política de inclusão. MÉTODOS: Estudo ecológico, realizado de 1° de outubro de 1990 a 20 de dezembro de 2002, analisando três períodos de atendimento no setor de Visão Subnormal no Instituto Benjamin Constant: a) 1991 - início do atendimento; b) 1995 - integração médico-pedagógica; c) 2002 - estágio atual. Nesta análise foram estudados os seguintes indicadores: I - número de atendimentos no setor de Visão Subnormal; II - condições do setor de Visão Subnormal no Instituto Benjamin Constant e III - associados. RESULTADOS: Observou-se aumento do atendimento, que passou a ser mais abrangente após a integração médico-pedagógica. Outros indicadores, como a capacitação de profissionais médicos, a participação em cursos de capacitação no Instituto Benjamin Constant, o aumento do número de convênios e encaminhamentos para o Instituto Benjamin Constant, além da Reabilitação, também confirmam a efetividade do setor de Visão Subnormal no Instituto Benjamin Constant. CONCLUSÕES: O setor de Visão Subnormal mostrou ser a interface entre o serviço médico e o serviço pedagógico, passando a interagir posteriormente com a Reabilitação e a Coordenação de Educação Física. Isto acarretou mudança de postura de diferentes setores do Instituto Benjamin Constant com relação ao paciente portador de visão subnormal, desde o educando até o paciente da comunidade. Desse modo, o Instituto Benjamin Constant mostrou a sua utilidade no tocante à política de inclusão.

Formação de conceitos em crianças cegas: questões teóricas e implicações educacionais / Concept formation in blind children: theoretical questions and educational implications

A formação de conceitos depende da linguagem e do pensamento, que integram informações sensoriais. Postula-se que mudanças no sujeito que conhece e nos objetos e eventos a serem conhecidos sugerem modelos flexíveis de ensino de conceitos. Considera-se que os mesmos pressupostos se aplicam ao ensino de conceitos a alunos cegos. São discutidas especificidades desse processo, incluindo o papel do tato como recurso, embora não como substituto direto da visão, e a noção de representação, como fundamento da elaboração de recursos didáticos para o aluno cego. (AU)

Formação de conceitos em crianças cegas: questões teóricas e implicações educacionais / Concept formation in blind children: theoretical questions and educational implications

A formação de conceitos depende da linguagem e do pensamento, que integram informações sensoriais. Postula-se que mudanças no sujeito que conhece e nos objetos e eventos a serem conhecidos sugerem modelos flexíveis de ensino de conceitos. Considera-se que os mesmos pressupostos se aplicam ao ensino de conceitos a alunos cegos. São discutidas especificidades desse processo, incluindo o papel do tato como recurso, embora não como substituto direto da visão, e a noção de representação, como fundamento da elaboração de recursos didáticos para o aluno cego.

Material tátil para prevenção de hipertensão arterial em deficientes visuais / Tactile material for the prevention of blood hypertension in blind people

A hipertensão arterial atinge muitas pessoas e pode ser controlada através da educação em saúde. Os deficientes visuais têm dificuldade de acesso a materiais educativos, pois estes são comumente apresentados por escrito. O objetivo deste estudo foi construir material e método educativo sobre a prevenção e controle da hipertensão arterial para esta clientela...

Avaliação do rendimento escolar de alunos com deficiência visual inseridos no ensino regular / Assessment of the performance of students with visual deficiency folowing regular school

Este estudo teve por objetivo avaliar a inclusão escolar com base no rendimento acadêmico de seis alunos com necessidades educacionais especiais decorrentes da deficiência visual, inseridos no ensino regular em escolas públicas no ciclo do ensino fundamental. Foram coletadas e analisadas medidas de rendimento ao longo de três semestres. O rendimento escolar em Língua Portuguesa e Matemática ficou abaixo da média esperada para 83 por cento da amostras. Conclui-se que a inclusão na classe comum parece uma opção viável para a maioria dos alunos, embora os resultados em termos de rendimento escolar ainda sejam insatisfatórios, apontando a necessidade de adaptação que garantam o acesso ao currículo.

Avaliação e conduta em escolares portadores de visão subnormal atendidos em sala de recursos / Assessment and management of students with subnormal vision attended in a room with resources

Objetivo: Identificar melhora no desempenho visual de escolares portadores de visão subnormal após avaliação e conduta realizadas no Serviço de Visão Subnormal da Dïsctplina de Oftalmologia/FCM/UNICAMP. Métodos: Foram avaliados 14 escolares portadores de visão subnormal (VSN), de seis a 30 anos de idade, que freqüentaram salas de recursos para deficientes visuais, nos municípios de Americana e Santa Bárbara d'Oeste- São Paulo, durante o ano de 1998. Os escolares foram submetidos á avaliação oftalmológica especializada completa e intervenção pedagógica. Resultados: A doença mais prevalente foi a catarata congênita operada, com quatro casos (28,6 por cento) seguida da coriorretinite macular bilateral e malformações oculares, com dois casos (14,3 por cento) cada uma. Oito escolares (57,2 por cento), apresentaram VSN grave, quatro (28,6 por cento) VSN profunda, um(7;1 por cento) VSN moderada e um (7,1 por cento) visão quase normal. Desses escolares, 85,7 por cento tiveram auxílios ópticos prescritos mas apenas 58,3 por cento adquiriram-nos melhorando o seu desempenho visual. Dos escolares estudados; 12. (85,7 por cento) encontravam-se em atraso em relação à escolaridade esperada. Conclusão: Todos os escolares apresentaram meIhora do desempenho visual na escola ainda que 85,7 por cento apresentassem VSN grave e profunda. O desempenho do grupo poderia ter sido ainda melhor se todos pudessem ter adquirido o auxílio óptico prescrito. Faz-se, portanto, necessária uma ação social para que os escolares carentes possam adquirir os auxílios e dessa forma concretizar as prescrições. Para o bom desempenho do escolar portador de VSN; se faz necessária a parceria entre a área da saúde, escola, família e ensino especializado. É altamente recomendável a divulgação dos benefícios das salas de recurso.